内隐学习和外显学习？内隐学习与外显学习是两种截然不同的学习方式，它们分别适用于不同的领域和情境。外显学习强调规则明确、逻辑清晰的学习过程，而内隐学习则侧重于在实践中积累和感受，常用于复杂、非结构化的领域。外显学习，如数学知识的学习，需要明确概念定义和使用规则。学校教育和教科书中的知识基本属于此类，那么，内隐学习和外显学习？一起来了解一下吧。

美国心理学家阿瑟 雷伯根据学习意识水平的不同，把学习分为（ ）。

内隐学习与外显学习是两种截然不同的学习方式，它们分别适用于不同的领域和情境。外显学习强调规则明确、逻辑清晰的学习过程，而内隐学习则侧重于在实践中积累和感受，常用于复杂、非结构化的领域。

外显学习，如数学知识的学习，需要明确概念定义和使用规则。学校教育和教科书中的知识基本属于此类，通过定义、规则的学习来构建理解。而内隐学习，如儿童学习语言，发生在潜意识中，不依赖于明确的规则和定义，而是在日常互动和实践中逐渐积累和理解。

内隐学习在语言、运动、书法等领域效果显著，而外显学习则适用于规则明确的简单领域。两者的适用范围不同，但共同构成了人类学习的全面图景。

内隐学习的机制目前尚未被充分理解，但有研究表明，在内隐学习过程中，适度的分心反而有助于提高学习效率。这可能是因为内隐学习依赖于直觉和感受，而过度的集中注意力可能会阻碍这种直觉的产生。

在日常学习中，内隐学习的比重可以得到提升，尤其是在语言类、运动类学习中，通过实践和感受来积累知识，而不是死记硬背规则。这种学习方式有助于培养对复杂事物的直觉和敏感度。

了解内隐学习与外显学习的区别和相互作用，有助于我们在不同学习领域采取更为有效的学习策略，实现更全面、深入的知识掌握。

不知不觉学会唱歌是内隐学习还是外显学习

内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍，并在此基础上探讨其在教学中的应用价值。

关键词 内隐学习；不知不觉；教学应用

儿童无需系统地学习语词和语法规则，就能不知不觉地就学会说母语；一对夫妻会随着相处时间的不断增长，而不自觉地学会对方说话的语气和神态，因此越来越有“夫妻相”；围棋的新手看大量的棋谱，即使不加点拨，棋艺也会有所长进。以上这些学习过程都有一个共同的特点，就是发生于不知不觉中。这种不同于传统的有意识、有目的获得知识的学习过程，就是近来引起学术界广泛探讨的内隐学习，它普遍存在于我们日常生活中的各个角落。本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍，并在此基础上探讨其在教学中的应用价值。

内隐学习的概念

国际上，第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章——《人工语法的内隐学习》（Implicit Learning of Artifical Grammar），在这篇文章中，内隐学习的概念被首次提出[1]。他在研究中要求规则发现组被试寻找字母串的内在结构，而记忆组被试则记忆所呈现的字母串。

外显与内隐

揭示学习的秘密：内隐与外显的较量

在日常生活中，我们常常惊叹于幼儿如何无需刻意教导就能掌握语言，而学龄前的数学运算却显得那么艰难。这背后隐藏着心理学中的两个关键概念——内隐学习与外显学习。它们犹如学习的双面刃，塑造着我们的认知世界。

外显学习：逻辑构建的基石

外显学习，是我们熟悉的教育方式，就好比程序员编写程序，需要明确地理解概念定义和规则。例如，学习数学时，我们需要先掌握加减法的定义，理解其背后的运算法则，然后在相应情境中应用。学校教育和教科书中的知识，几乎都是外显学习的产物，它们遵循逻辑，清晰明了。

然而，这种模式并非自然学习的全部。想象一下，当孩子们在日常生活中学习语言时，我们不会直接教他们定义和语法规则。他们通过观察和模仿，自然而然地学会如何使用“桌子”这个词，理解语言的语境和结构。这就是内隐学习在起作用，它通过潜移默化的方式，让学习者自然而然地掌握技能。

内隐学习：复杂领域中的隐形力量

内隐学习并不局限于规则明确的简单领域，如语言，它在复杂且没有明确规则的领域同样至关重要。例如，区分印象派、点彩派等绘画流派，文字描述往往难以精准，但通过大量观察和实践，人们能逐渐领悟其中的微妙差异。

内隐学习的内隐学习的意义

【答案】：A、C

本题考查对学习分类的理解。学习是一种复杂的现象，不同的心理学家依据不同的标准，提出了多种分类学说。其中，美国心理学家阿瑟 • 雷伯根据学习意识水平不同，将学习分为内隐学习和外显学习。内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。外显学习则类似于有意识的问题解决，是有意识的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照规则作出反应的学习，包括一个试图形成任务的心理表象、搜寻同功能系统的知识的记忆，以及试图建立和检验任务操作的心理模型。A、C两项正确。

B、D两项：接受学习和发现学习是奥苏贝尔根据学习进行的方式不同进行的划分。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。

故正确答案为AC。

什么叫内隐记忆法？

按照上面的理论，内隐学习就是不要让学习者外显的学习某种规则，而是给特很多关于这些规则的材料，让其在这些材料的不断感知、接受、“暴露”中，自动的习得这些内在的规则。就像我们学习语言那样，在我们早期的时候，似乎没有有意识的学习，而我们的语言能力却能够突飞猛进的提高。这是无法完全用外显学习能够说明的。那么如果能够在实验中证明，只要给学习者不断“暴露”学习材料，而不加以外显的教学，学习者能够习得这种规则的话，那么内隐学习的神奇的效应就显示出来了。

但是，实际上很多实验证明，事实并非如此。仅仅给予这些“暴露”，仅仅进行内隐学习是不能够掌握知识、规则的。比如挪威的一项关于内隐学习的研究表明，仅仅的内隐学习不能够习得关于化学中关于分子组成的规则。在这项研究中，研究者做了三个实验，第一个实验是让2个实验组仅仅内隐学习，一个组学习化学分子规则，只呈现分子的示意图而没有任何说明，一个组学习其他图案，相当于控制组。结果显示，2个组在后面的测试中对规则的习得没有显著差异，均与随机水平无显著性差异。

第二个实验则更深入的考察了，内隐和外显学习对规则习得的各自作用，研究者将被试分成四个组，其中前2个组没有任何外显学习，后2个组有外显学习，但程度不同，第四个组有更多的外显学习，第二个组有相关的外显学习，结果显示前二个组依旧没有表现出规则习得，和随机水平无异。

以上就是内隐学习和外显学习的全部内容，其中，美国心理学家阿瑟 • 雷伯根据学习意识水平不同，将学习分为内隐学习和外显学习。内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。外显学习则类似于有意识的问题解决，是有意识的、作出努力的和清晰的、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。