看着孩子咬着笔头，对着作文本发愣半小时，你心里的火是不是噌噌往上冒？先别急着吼，这可能是小学阅读与写作之间那堵隐形的墙在作怪。

先别急着报作文班，这几个坑我替你踩了

很多家长发现孩子读书不少，可一写作文就卡壳，于是断定孩子‘不用心’或‘没天赋’，慌忙报班。问题往往出在方法上。阅读是输入，写作是输出，中间缺了关键的‘转化’环节。孩子读故事，看的是热闹情节，但没学会作者怎么搭建这个热闹。你让他写‘一件高兴的事’，他脑子里有无数高兴的瞬间，却不知道挑哪一个，更不知道如何把那个瞬间像放电影一样用文字放出来。这种从海量信息中筛选、组织、再表达的过程，没人教，他当然会懵。

有的孩子能写，但写出来是流水账，或者总跑题。比如看图写话，画面明明是一个小朋友扶老奶奶过马路，他开头能写，写着写着就扯到昨天自己吃的冰淇淋多好吃去了。这不是他故意捣乱，而是他没抓住‘核心动作’，思维像脱缰的野马拉不回来。辅导小学阅读与写作，你得当那个牵马的人，帮他找到缰绳。

关键在转化。

把读到的故事‘拆开’再‘装上’

别再问‘这本书讲了什么’这种空泛问题了。试试把阅读变成一次‘特工行动’。读完一个段落，合上书，问他：‘刚才这段，作者是用眼睛看到的，还是耳朵听到的来写的？’ 引导他发现，原来写‘热闹’，不一定要用‘非常热闹’，可以写‘操场上同学们的叫喊声都快把天掀翻了’。这就是把形容词变成动词和画面的过程。

更直接的一招，叫‘偷句子’。准备一个本子，不是摘抄好词好句，而是专门‘偷’那些让你有感觉的句子结构。比如，读到‘风把树叶吹得哗啦啦响，像一群人在鼓掌’，就可以让孩子模仿这个‘什么东西+怎么样，像什么’的公式，去写‘雨点打在窗户上噼里啪啦，像一群小精灵在敲门’。从模仿开始，是打通小学阅读与写作最稳的桥。

对于写不出具体内容的孩子，别给题目，给‘脚手架’。不要直接说‘写你的妈妈’，而是问：‘妈妈生气时，嘴角是向上还是向下？她最先提高的是音量，还是先把手叉在腰上？’ 这些问题逼着他去观察、回忆细节。写作就是细节的堆积，一个生动的细节胜过十个华丽的成语。当孩子能写出‘妈妈教训我时，鼻翼一动一动的’这样的句子，他就上道了。这个方法，专治‘作文写不出干着急’。

还有‘阅读书多却不会用’的困境，根源在于读和写是割裂的。下次读书前就布置任务：‘今天读这篇，就找找作者用了几个表示声音的词。’ 带着目标去读，他才能像寻宝一样，把阅读中的发现，主动搬运到自己的写作仓库里。而解决‘看图写话总跑题’，秘诀在于下笔前先‘说图’：用一句话概括图上最主要的事，然后所有描写都围着这句话转，无关的想象，再精彩也得忍住。学会取舍，是写作的重要一课。

道理就这些。今晚就试试，从问一个具体的问题开始。没效果再来找我。