对着空白的文档，手指在键盘上敲了又删，你心里是不是在嘀咕：这节认识五官的课，活动设计怎么写才能算得上“优秀”？

后台经常收到幼师朋友的留言，抱怨精心准备的说课稿，一到现场就发现孩子根本不买账。问题往往出在，我们太想把“认识眼睛、鼻子、嘴巴”这个目标直接塞给孩子，却忘了他们是用整个身体在感受世界。一份真正优秀的幼儿小班优秀说课稿认识五官，内核不是知识的罗列，而是游戏情境的搭建。

先别急着堆砌活动，这几个坑我替你踩了

第一个坑，是把说课稿写成流程说明书。“第一步出示图片，第二步提问，第三步小结”。这种写法干巴巴的，评委听不到孩子的笑声。你得把“出示图片”改成“变魔术一样从背后‘变’出一个大大的笑脸娃娃”，动词一换，画面就活了。第二个坑，是互动设计全靠“请你说说”。小班孩子语言表达有限，你让他说，他可能只会害羞地往后缩。把“请你说说鼻子有什么用”换成“我们来学小猪，哼哧哼哧闻闻这朵花香不香”，让孩子用动作代替回答。第三个坑，是低估了准备环节。你说“需要准备镜子”，不如说“确保每面小镜子边缘都用胶带缠好，摸上去滑溜溜的，没有一丝划伤手的可能”。安全与细节，才是专业的体现。

动词密度必须压过形容词。

别说“有趣的游戏”，要说“孩子能跳起来、指过去、咯咯笑出来的游戏”。

怎么把认识五官“玩”出来，而不是“讲”出来

核心就一句话：让五官的功能动起来。设计一个“猜猜我是谁”的摸箱游戏，孩子小手伸进去，摸到毛茸茸的球——“这是小兔子的尾巴吗？用什么感觉到毛茸茸的？对，小手！”摸到滑滑的石头——“哎呀，凉凉的！用什么感觉到凉？皮肤！”这里自然融入了触觉。再比如，播放一段有风声、雨声、动物叫声的音乐，让孩子听声音做动作：“小鸟叫——用手指指耳朵；打雷了——快快捂住耳朵。”听觉训练就这么完成了。眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，都可以设计成类似的、有明确身体指令的游戏环节。记住，小班孩子的注意力是靠你的游戏指令抓过来的，不是靠你维持纪律喊过来的。

环节之间转换要快。

别拖。

当你把每个环节都变成一个小游戏，你的说课稿自然就脱离了平庸。那份你苦苦追寻的“优秀”质感，就藏在这些“摸摸看”、“听听看”、“动起来”的具体动作设计里。最后，对着你的稿子念一遍，把所有“引导幼儿”、“鼓励幼儿”这类大词删掉，换成“我们可以和孩子一起……”。如果读下来，你自己都能想象出孩子参与时的样子，那这份幼儿小班优秀说课稿认识五官就成了。去试教一遍吧，那才是最终的检验场。